分数除法教案范文合集6篇

学习吧 2021-11-25 教学文档 教案 分数除法教案

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分数除法教案 篇1

  教学内容:人教版小学数学第十一册p37。“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”类型的应用题。

  教学目标:

  1、使学生理解“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”类型的应用题的数量关系,能用方程解答。

  2、培养学生的分析、比较、迁移等能力。

  3、建构知识间的联系,渗透“事物间是相互联系的”这一辩证思想。

  教学重难点:

  1、理解数量关系,掌握分析方法。

  2、正确分析数量关系并解答。

  教学过程:

  一、复习准备。

  1、下面这些句子中,哪两个量进行比较,谁为单位“1”?

  ⑴一桶水用去3/4。 ⑵书的价钱是钢笔价钱的1/3。

  师:第一题是部分与总数的比,总数为单位“1”。第二题是一个量同另一个量比。和谁比?谁为单位“1”。

  [点评: 通过对比练习, 帮助学生理解“两个数量的比较”有两种情况: 一是部分与整体之间的关系; 二是两个相对独立的数量之间的关系。 ]

  2、出示准备题。说出关系式,再列式计算。

  爸爸体重75kg,小明的体重是爸爸的7/15。

  ⑴小明的体重是多少千克?

  爸爸的体重×7/15=小明的体重 75×7/15=35(kg)

  ⑵小明体内水分的质量占小明体重的4/5,小明体内有多少千克水分?

  小明的体重×4/5=小明体内水分的质量 35×4/5=28(kg)

  二、探究新知。

  1、激趣引入。

  师:我们对自己的身体应该是再熟悉不过了, 我们的身体内有很多科学知识藏在里面呢,你们知道自己体内水分的含量吗?

  [点评: 通过创设情境, 调动学生积极参与的情感, 让学生在轻松愉快的数学活动中提高分析能力。 ]

  2、出示:

  根据测定,成人体内的水分约占体重的2/3,儿童体内的水分约占体重的4/5,照这样计算,小明体内有28kg的水分,和爸爸体内的水分差不多重了。可是小明的体重才是爸爸的7/15。

  [点评: 设计有多余条件的问题, 让学生有目的地筛选, 使学生进一步理解应用题的结构和解题方法, 训练了学生整理信息、解决问题的能力。 ]

  问题一:小明的体重是多少千克?

  出示思考问题,学生先分小组进行讨论。

  ①小明的体重与什么数量有关系?有什么关系?

  ②应该把哪个量看做单位“1”, 为什么?

  ③单位“1”所表示的数已知吗?

  ④怎样求单位“1”所表示的这个数?你能列出关系式吗?讨论后汇报。

  方法一:

分数除法教案 篇2

  教学目标:

  使学生理解当一个数为整数时,整数除以分数的计算方法,并能正确地进行计算。

  教学重点:

  整数除以分数的计算方法的推导。

  教学难点:

  理解“÷”转化为“×”的转化过程。

  教学过程:

  一、复习

  1、说一说÷18的意义。

  2、一辆汔车2小时行驶90千米,1小时行驶多少千米?

  (1)口述算式和结果。

  (2)板书:数量关系:速度=路程×时间

  二、新授

  今天,我们学习一个数除以分数,当这个数是整数时,怎样计算整数除以分数?

  板书课题:一个数除以分数

  (1)教学例2:出示例2,弄清题意后,由学生根据“速度=路程÷时间”列出算式?

  教师板书:18÷ (出示线段图)

  (2)推导18÷的计算方法。

  引导学生分两步进行计算

  第一部分:求小时行多少千米。

  提问

  1)、小时里面有几个小时?

  2)、2个小时行驶多少千米?

  3)、1个小时行驶多少千米?即小时行驶多少千米?

  明确:因为2个小时行18千米,所以要算18÷2,也就是18×(千米)。第二步:求1小时行多少千米。

  提问

  1)、1小时里面有几个小时?

  2)、1个小时行驶18×(千米),那么要求5个小时行驶多少千米,算式应该怎样写?

  明确

  1) 为1小时5个小时,所以,要算18××5,也就是18×。

  2) 18××5用18×代替,因为18××5=18×。(这里实际上是运用了乘法结合律)。

  根据上面的推想,板书:18÷=18×,=45千米

  答汔车1小时行驶45千米。

  强调

  1)18÷不便于直接除,把它转化乘法。

  2)18÷=18×,“÷”转化为“×”,被除数不变,除数发生了变化。

  3)是的倒数,即的倒数是。

  2、小结:引导学生归纳整数除以分数的计算方法。

  板书:整数除以分数可以转化为乘以这个数的倒数。

  三、巩固练习

  1、在( )里填上适当的分数,使等式成立。

  15÷=15×( )10÷ =10×( )

  8÷=8×( ) ÷9=×( )

  2、列式计算。

  (1)一堆煤,每次用去 ,多少次才能用完?

  (2)王晶小时做15朵花,1小时做多少朵花?

  3、教科书第29页的“做一做”

  四、作业 练习八第1——4题。

分数除法教案 篇3

  教学目标:

  4、学习运用线段图帮助分析数量关系。

  5、加强列方程的思维训练。

  6、培养学生分析问题解决问题的能力。

  教学过程:备注

  活动一:复习与准备

  1、根据题意列出方程。

  (1)、六年一班有15人参加了合唱队,占全班人数的1/3,六年一班有多少人?

  (2)、美术小组的人数比航模小组多1/4。美术小组的人数比航模小组多5人。航模小组有多少人?

  活动二:出示例2

  一、

  1、审题。

  2、看例题的插图,理解题目的意思,说说知道了什么,要求什么

  3、分析题意,说说你对美术小组的人数比航模组多1/4这一条件的理解。

  4、理解数量关系

  二、

  1、分析、解答

  2、说说数量关系。

  3、学生根据得到的数量关系列方程解答。

  4、交流各自的解法。

  小结:关键是搞清哪两个量比较,谁多谁少,多或少了谁的几分之几。

  活动三:

  巩固联系:

  1、41页7、8题

  2、41页10题

  板书设计

分数除法教案 篇4

  教学目标:

  1、理解分数除以整数的意义,掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。

  2、通过实践活动和自主探究,培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。

  3、通过一系列“自主探究----得出结论”的过程,体验其中的成就感,增强学生学习数学的自信心。

  教学重点:

  理解分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法。

  教学难点:

  分数除以整数计算法则的推导过程。

  教学准备:

  多媒体课件、长方形纸等。

  教学过程:

  一、旧知复习,蕴伏铺垫

  复习时我安排了两道练习,引发学生记忆的再现,为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。

  1、展示问题:

  (1)什么是倒数?

  (2)你能举出几对倒数的例子吗?

  (3)如何求一个数的倒数?

  2、展示多媒体:笑笑和淘气去买白糖。

  问题1:他们每人买了两袋白糖,一共买了多少袋白糖?

  问题2:这些白糖一共重2千克,每袋白糖有多重?

  问题3:如果笑笑家15天吃完一袋白糖,那么平均每天吃多少千克?

  二、创设情境,理解意义

  展示多媒体:把一张纸的4/7平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?

  1、利用准备好的纸,先把纸平均分成7份,再涂出其中的4份,然后再将这4份平均分成2份,将其中1份涂色,最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。

  2、汇报

  三、大胆猜想

  学生通过操作,明白2/7是怎样得到的。那么到底应该怎样计算分数除法呢?让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生根据刚才的推理,很容易得出“分母不变,被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。

  四、再次探究

  1、学生很快发现有些算式是无法用以上结论计算出来的,如4/7÷3,分子4除以3是除不尽的。

  2、让学生动手分一分、涂一涂,然后再让他们进行小组交流。

  3、得出分数除法的计算方法:除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

  板书: 分数除法(二)

  除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

分数除法教案 篇5

  练习目标:

  1在理解分数除法算理的基础上,正确熟练地进行分数除法的计算;

  2运用所学的分数除法的知识,解决相应的实际问题.

  练习过程:

  一、基础知识练习:

  1、计算:

  ⑴2/1328/943/1035/11522/232

  ⑵3/10223/242617/21518/9713/154

  (学生独立计算,教师巡视指导,订正时让学生说一说是怎样计算的.)

  2、通过计算下面的题,请你想一想,除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么相同的地方?

  引导学生小结:除以一个不等于0的数,等于H这个数的倒数.

  二深入练习

  1、计算下面各题,比较它们的计算方法.

  5/6+2/35/6-2/35/62/35/62/3

  2、

  (让学生计算后分组讨论:你发现了什么规律?请你把你发现的规律完整地讲给大家听听。)

  根据学生的回答,教师作如下板书:

  一个数除以小于1的数,商大于被除数;

  一个数除以1,商等于被除数;

  一个数除以大于1的数,商小于被除数。

  三、解决问题:

  练习八第7至8题。

  第7题学生独立解答。

  第8题学生解答时提示学生需要先统一单位。

  小结三道题的共同特点:都是求一个量里包含多少个另一个量,都用除法计算。

  四、作业练习:

  1、33页第5、9题。

  2、一个商店用塑料袋包装120千克水果糖.如果每袋装1/4千克,这些水果糖可以装多少袋?

  五、教学反思:

分数除法教案 篇6

  【教学内容】

  《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)六年制六年级上册第三单元《分数除法》的整理与复习

  【单元主题分析】

  本单元的概念比较多,尤其是比的初步认识这节中相似的概念较多,并且容易混淆,因此复习时要着重使学生弄清各个概念之间的联系和区别。计算是数学的基础,做题时掌握计算方法,培养良好的计算习惯。在做分数四则混合运算时,注意运算顺序,选择适合自己的方法计算,并通过交流了解其他算法。值得强调的是:掌握分数除法的计算方法,能正确进行计算,是学生必须掌握的一项技能,也是本单元的教学重点。但是,在计算过程中把除法转化为乘法,对学生来说是数学认识上的一次飞跃。另外,分数除法应用题历来是学生学习中的难点,它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。。分析数量关系是解决实际问题的一个重要步骤。让学生知道分数应用题应该怎样想,学会思考的方法。还可以将它与比的应用进行对比,发现这两种题型是可以互相转化的。

  【复习目标】

  1、学生自主复习本单元的概念,进一步掌握本章所学的基本概念和计算法则,提高学生的计算能力和解题能力。引导进一步理解分数除法和比的意义、计算及应用。

  2、通过梳理与沟通,让学生感悟相关知识的联系和区别。如分数乘除法解决问题,求比值、化简比,比和除法、分数之间的`关系等。

  3、培养学生良好的复习习惯。

  【复习重点】

  能比较熟练地进行分数除法、求比值以及化简比的计算;会正确地用方程或算术方法解答文字题。

  【复习难点】

  使学生进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍复杂的分数除法应用题,提高学生解答分数应用题的能力.

  【教具准备】

  课件、练习纸

  【复习过程】

  一、回顾整理、汇报交流

  师:昨天,老师布置同学们复习并整理分数除法这一单元,完成了吗?把你整理的内容先在小组内交流一下吧!

  (生小组交流)

  师:我选了几份有代表性的,想看看吗?

  (学生汇报)

  ①简单列出本单元提纲 ②总结出个别重要的知识 ③虽然知识点零碎,但很全面

  师:能把这么多零碎的知识全面的总结出来,看来你们很用心地对本单元进行了复习!可是,你们知道吗?复习不仅仅是回顾所学的知识,更重要的是找到知识间的联系,总结出学习方法,真正达到温故而知新!

  二、练中梳理、沟通联系

  师:请看(出示线段图) 什么图?仔细看,你能看明白什么?

  生:b是单位“1”,分成了5份,a占了3份;a是b的 —理解的真好!

  师:它可以用一个怎样的数量关系式来表示呢?

  生:b× =a

  师:你能把它改写成两个除法算式吗?

  生:a÷b=

  a÷ =b

  师:为什么这样改?(积÷因数=因数)

  所以说,分数除法的意义与整数除法相同,都是已知两个因数的积与一个因数,求另一个因数的运算。

  师:想一想,两个数相除还可以用什么形式表示?

  生:比。

  师:什么是比?

  师:那么a比b是 ?

  生:a:b=

  师: 是什么?(比值)

  它还可以表示a与b的比是3:5

  在a÷b= 这儿它是商

  看来,比与分数以及除法之间,是有一定的联系的。有什么联系呢?

  (生说,然后示课件)

  有没有区别呢?(运算、数、关系)

  师:既有密切的联系,又有本质的区别!

  师:好了,下面看这儿 a÷ =b,如果a是2,你能算出b是多少吗?

  (生计算)

  师:说一说,怎么算的?

  师:除以 ,算的时候变成了乘 ,依据什么?

  分数除法的计算方法是什么?(生说)

  乘除数的倒数,这样,就把分数除法的计算转化成了乘法。(示转化)

  师:想一想,像这样,a是2,b是 , a与b的比还是( )吗?

  (生有认为是,有的认为不是)

  师:究竟是不是呢?(算算看)

  生:(① 2÷ =2÷ =2× = )→这是求比值的方法,得到比值还是

  师:②看看这种方法可以吗?2: =(2×3):( ×3)=6:10=3:5=

  ↓ ↓

  为什么前项×3 后项也×3 ?

  这是通过化简比,得出结果还是3:5

  问:化简比依据是什么?

  对比:谁能说一说:求比值与化简比有什么不同?

  生:求比值可以用前项÷后项,是一个商,结果可以是小数,分数或整数。

  而化简比是根据比的性质,化成最简整数比,结果必须写成比的形式。

  师:其实,求比值的计算中,常常会用到分数除法的计算方法。

  三、解决问题,提升方法

  1、根据线段图提简单的分数除法问题

  师:如果a是六年级女生有300人 ,你能提出什么问题呢?

  生:六年级总数?

  师:可以吗?还可以怎么提?(示题)会做吗?

  生:300÷

  师 为什么用除法?题目的关键是哪句话?

  生:女生是男生的

  师:根据条件,可以写出什么数量关系式?

  生:(男生)× =300

  师:现在知道为什么用除法了吗?

  师:还可以用什么方法?

  生: 〤=300

  2、稍复杂的分数除法问题

  师:如果把条件换一换:女生比男生少 怎么做呢?

  (生做,然后汇报交流)

  师:对比这两题,你有什么发现?

  生:男生是单位“1”,未知 。

  师:求单位“1”可以用什么方法?

  生:可以用方程,也可以用除法。

  师:用除法做是根据了除法的意义,而用方程相当于顺着题目的意思列式,把分数除法问题转化成分数乘法法问题 ,这样就简单了。

  3、比的应用

  师:我把题目全换一换(示投影),变成了什么问题?

  生:比的问题

  师:能直接列式吗?

  生:列式解答

  师:把比转化成分数

  问:为什么不用方程?

  生:单位“1”知道,是800人。

  师:这种按比分配的问题,也转化成了求“一个数的几分之几是多少”的分数乘法问题。

  小结:这样把知识联系起来,问题就简单多了,应用起来也更灵活了!

  四、综合练习,自我检测

  师:经过我们再次整理,就把本单元这些散落的知识点穿在了一起,形成一个知识网。找到了联系,明确了方法,老师这儿还有一份检测题,有信心完成吗?

  (分发练习纸,根据完成情况反馈交流)

  (分析错因,大多是计算出错)

  小结:看来掌握方法固然重要,细心认真的学习习惯也很重要!

  五、课堂小结

  师:咱们六年级的同学,面临对小学六年所学知识的复习。希望今天这节课对你们以后的学习能有所帮助,有所启发!

  附练习题

  一、 填空

  1、8:10= =40÷( )=( )(填小数)

  2、20千克:0.2吨的比值是( ),最简整数比是( )。

  二、计算

  ÷2 ÷

  ×8÷ ( ÷

  三、应用

  一本书的 是80页,已看的与未看的页数比是9:1。已经看了多少页?

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分数除法教案 篇1
  教学目标:  1、在涂一涂,算一算等活动中,探索并理解分数除法的意义。  2、引导同学通过动手操作、探索分数除以整数的算理,归纳计算方法,并能根据题目特点灵活选用较合适的计算方法。  3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。  4、将计算与生活紧密结合,培养同学的数学应用意识。  教学重点:理解分数除 ...... 阅读全文

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